Avec 6,5 millions de personnes ayant besoin d'une aide humanitaire, la sécheresse provoquée par El Niño cette année constitue la plus grande urgence humanitaire à laquelle le Malawi ait jamais été confronté.
Cela entraîne également la deuxième mauvaise récolte consécutive dans ce petit pays enclavé, qui ne s'est pas encore remis des graves inondations de l'année dernière. Une gouvernance inadéquate a amplifié les impacts négatifs de ces deux phénomènes, aggravant les catastrophes naturelles et les malversations politiques et économiques.
Le Malawi a connu une croissance économique rapide ces dernières années, mais les bénéfices de cette croissance n'ont pas été répartis de manière égale et l'écart entre riches et pauvres s'est creusé à un rythme alarmant. Aujourd'hui, la moitié des Malawiens vivent dans la pauvreté. Ce rapport examine la forte augmentation des inégalités au Malawi entre 2004/5 et 2010/11, et modélise le lien entre pauvreté, inégalités et croissance de 2015 à 2020.
Il analyse les inégalités au Malawi dans un certain nombre de dimensions, notamment l'éducation, la santé, la richesse et les revenus/consommation, et examine également comment les inégalités sont renforcées par la corruption, l'inégalité entre les sexes et une répartition inégale du pouvoir politique. Les auteurs préviennent que si le gouvernement n’agit pas, de nombreux Malawiens vivront dans la pauvreté d’ici 2020.
Dans un contexte de pauvreté sous-jacente, de VIH/SIDA et d’un système éducatif surchargé et sous-financé, de nombreux enfants du Malawi ont un accès réduit et sporadique à l’école et risquent d’abandonner définitivement. Les données recueillies dans la région de l'Afrique subsaharienne (ASS) suggèrent qu'un nombre disproportionné d'enfants marginalisés sont orphelins et rendus vulnérables par le VIH/SIDA. Les objectifs internationaux de l’Éducation pour tous (EPT) ne pourront être réalisés que si les systèmes éducatifs parviennent à atteindre et à retenir ces enfants. Il faut faire davantage dans les écoles pour répondre à leurs besoins spécifiques et soutenir leur accès à l’apprentissage. Conscient de cela, il y a un appel croissant pour que l’enseignement primaire conventionnel devienne plus ouvert, flexible et inclusif. Ce rapport présente un modèle d’éducation qui utilise l’apprentissage ouvert, à distance et flexible (ODFL) pour renforcer et soutenir l’accès à l’apprentissage dans les écoles conventionnelles.
Le modèle utilise des stratégies ODFL low-tech –
